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党的二十大报告指出，育人的根本在于立德。习近平总书记强调，高校“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。医学院校承载着服务医学科学发展、培养医学创新人才、守护人民健康的重要使命，将生命教育融入医学教育各环节，不仅有助于引导学生树立正确的职业道德和生命价值观，还有利于推动生命教育转化为“生命实践”。必须牢牢把握思政育人这条生命线，坚持问题导向、目标导向和效果导向相统一，持续推动生命教育和思政教育互动融通，构建独具医学院校特色的“大思政课”育人体系，培养心存大爱、大义、大勇的“德术双馨”的人文医者，全面提升生命教育质量。

革新育人理念强化顶层设计，构筑“大思政课”全员育人格局。人民健康是民族昌盛和国家强盛的重要标志，要把保障人民健康放在优先发展的战略位置。面对当前医学教育和科技的激烈竞争，以及健康中国建设对医学人才的迫切需要，医学院校要以党建引领事业发展，以立德树人为根本，以新理念谋划医学发展，以新内涵强化医学生培养，以新医科统领医学教育创新发展，强化“生命至上”理念，积极探索生命教育与思政教育互动融通的特色发展之路，形成以党建为引领，党委统一领导、党政齐抓共管、校院两级负责、部门协同配合、专兼职队伍结合的“大思政”育人格局。同时，不断探索构建以生命教育为底色，生命教育与专业教育相结合、思想政治教育与职业道德教育相结合的人才培养模式，积极打造生命教育铸魂育人品牌，坚持以人民为中心的高等医学教育发展理念，培育坚定理想信念、勇担时代使命的医学人才。

思政课程与课程思政同频共振，推动生命教育与专业教育相融。习近平总书记指出：“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。”作为落实立德树人根本任务的关键课程，课程思政是人才培养的重要环节，二者必须同向同行，形成协同效应。医学院校要积极构建生命教育课程体系，持续加大思政课程、课程思政中的生命教育内容比重，发挥专业教育对生命教育的导向和建构作用，充分挖掘专业教育中的生命教育元素，实现二者相融相促，达到“生命思想内化+专业教育外显”的育人目标。通过深挖校内校外资源中的生命教育元素，在思政教学中融入生命教育内容，启发学生对生命的思考；通过思政课教师参与专业课程集体备课，发挥课程内容的载体作用；通过打造课程思政案例库和课程思政示范课等形成生命教育资源库，将生命教育融入全校所有专业的教学全过程，构筑类型丰富、层次递进、相互支撑的生命教育课程矩阵，进而嵌入思政教育、专业教育全过程课程体系。

第二课堂与第一课堂协同，营造浓厚的生命教育校园文化氛围。医学作为服务人的生命健康安全的学科，强调把生命教育作为回归教育本位和医道本真的落脚点，实现医学教育由知识本位转向生命本位。医学院校可以通过营造浓厚的生命教育校园文化氛围，打破时空限制，打造沉浸式多场景体验教学，强化生命教育熏陶，在潜移默化中帮助学生正确理解生命本真、增强生命意识，引导学生不忘医者初心，培养其积极乐观的生命态度，激发其医者仁心。培育尊重生命的仪式文化，开设富含思政元素的生命教育大讲堂，利用好医学生宣誓、向“大体老师”致敬等生命教育仪式，让学生逐步从学医术、悟医德上升为行大爱；培育敬畏生命的情景文化，挖掘医学界厚重的生命教育资源，将“瞻仰先贤，感悟生命意义”作为新生入学第一课，涵养学生敬畏生命的情怀，增强其救死扶伤的责任担当；培育珍视生命的艺术文化，打造一批富有医学特色、触动学生生命本真的艺术作品，帮助学生涵养人文底蕴、提升生命素养。

校内校外育人资源场域联动，将生命教育融入实践教学各环节。学校是以培养人为根本目的的场域，而认知社会、走进社会是学生成长的重要途径。习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”生命教育作为一项系统性的工程，既要发挥课堂的主渠道和主阵地作用，又要坚持系统思维，发挥其他资源的协同联动作用。医学院校要积极拓展校内外场域资源，发挥实践教学对生命教育的涵化、浸润功能，注重在实践中体验、在体验中感悟，不断深化学生对生命教育的理解。可通过丰富生命教育实践活动形式、建设生命价值观教育研学实践基地等，实行“校—地—医—政”多方联动，开发富有医学特色的生命价值观实践育人课程，实现学生对生命教育的兴趣激发、情感提升和价值引领。

新时代医学院校生命教育融入思政教育是一项长期而复杂的工程，需要理论和实践的不断探索。只有充分发挥全员协同、全过程协同、全方位协同育人合力，积极改善当前思政教育单向发展的现状，形成科学完整的基于生命教育的“大思政课”育人体系，才能培养出“下得去、留得住、用得好”的卫生健康人才。

（作者单位：桂林医学院）