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李滨，男，医学博士，主任医师、教授，现为临床医学院教师、博士研究生导师，任附属医院大内科主任、内科学基础教研室主任、诊断学及消化系统疾病教研室主任，兼任广西医学会消化病学分会副主任委员、广西消化内镜医师协会副主任委员等职。英国伦敦大学学院医院访问学者，高等教育出版社全国规划教材《内科学》（2017版）编委。

尚德

在二十多年的行医生涯中，李滨走出了一串光辉的足迹，多次受到上级单位的表彰。他信念坚定，始终拥护中国共产党的领导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全心全意为患者服务，把治病救人、救死扶伤作为神圣的使命，坚持病人至上，事事处处以病人为中心。他一直保持着高度的责任心、良好的职业道德、严谨的工作态度，并有较强的综合分析能力。只要病人有需求，他都随叫随到，为病人解除痛苦，从不推诿病人。

在为病人治疗疾病的同时，他还非常重视诊疗过程中的心理疏通，在给病人看病时，关注患者的心理变化。一个亲切的笑脸、一个鼓励的眼神、一句温暖的问候语、一个拉扶的细心动作本身就是一味对症良药。从点滴做起，他视病人如亲人，从而赢得了病人的理解、支持与尊重。他以病人利益为第一，合理用药，合理治疗，不以权谋私，在病人中树立了良好的职业形象。他在平凡岗位上兢兢业业，任劳任怨，待人真诚，勤劳朴实，团结同志，宽以待人，从不计较个人得失，深受广大职工和患者的信任和爱戴。他是我们的李医生，百姓心中的好医生。

精术

作为一名医生，李滨深知只有不断提高自身医疗技术水平，才能为患者持续提供高质量的医疗服务。他在工作中不断学习，苦练过硬的基本功，除掌握本专业基本理论、基本操作、基本技能外，还要不断学习新知识、新技术、新疗法，了解内科疾病发展的新动态，积累新经验。随着自身医疗技术的不断提高，李滨成了医院的业务骨干，经过多年刻苦钻研，他擅长消化内科常见病、多发病的诊治及危重症的救治，如急性重症胰腺炎、消化道大出血、肝硬化、中重度溃结和克罗恩病等，擅长难治性幽门螺杆菌的根除和功能性胃肠病的治疗，尤其擅长内镜下胆管取石（ERCP）、超声内镜检查与穿刺术（EUS）、内镜粘膜下剥离术（ESD）等高难度内镜下微创手术，并于2022年入选“广西知名专家”。

近10年来，李滨把握消化疾病治疗的发展方向，在前辈们打下的基础上，带领科室医护人员紧跟胃肠、肝胆及胰腺疾病基础研究和临床治疗的前沿，其中内镜诊疗技术水平保持全区领先，他们用精湛的医术和高尚的医德赢得广西中部、北部、东部及湖南、贵州、广东等广大患者的信赖。据统计，仅2021年，消化内科提供门诊服务达70000余人次、住院治疗服务5000余人，为40000多人提供胃肠镜及其他各种消化内镜诊疗服务，开展消化内镜下手术约4000台。

“博学而后成医，厚德而后为医，谨慎而后行医。”是他的行医格言，他将继续坚守职责，不断提升医疗技术，为守护这份职业的使命和初心而继续前行。

育人

百年大计教育为本。作为一名教师，李滨为培养年轻医生尽心尽力。他从内科学课程建设出发，积极探索新的医学教育理念及思路，为了提高锻炼自己，他积极参加各种教师教学创新大赛，以赛促学。

他提出教学以系统疾病为模块，以疾病为单元，整合课程资源，打破内外科界限，避免教学内容重复讲授，在内科教研室基础上设置系统疾病二级教研室；见习课尝试按小组进行单科室轮转，注重个性化培养，并实现“理论+见习+实践”紧密衔接；评价方式尝试实行多阶段与多元化的评价方式，注重过程性评价，执行“一系统一考”的多阶段评价方式。通过他的创新和改革，学生扎实掌握了内科学的基础理论、基本技能、具备自主学习和终身学习能力，满足培养目标达成度。

李滨在给学生授课

教育大计教师为本。教研室是由教师组成的基础教学组织，教师的水平、教研室的建设与发展对学生的培养有着直接而重要的影响。作为教研室主任，李滨分别从以下四个方面着手提升教研室教学水平：

1、关注根本，加强课堂教学研究与管理。严格执行课程标准和教学计划，遵循教学规律，教学目标具体可行，教学内容正确全面，课堂结构科学合理，教学方法灵活得当，教学技术先进实用。定时更新和美化教学课件（PPT），激活学生学习动机，提高学习兴趣。

2、突破难点，高度重视集体备课。提高集体备课的计划性、针对性和实效性，总结课程实施过程中存在的问题和不足，积极改进，传达教学管理部门发布的文件和实施办法。

3、抓住过程，加强师资培训。做好新任教师课前试讲活动，要求教师“常听课，会评课”，鼓励教师积极参与教学竞赛技能展评活动。只有这样积“跬步”才能致“千里”，提升教育质量。

4、创新发展，推动系统教材编写。与人民卫生出版社合作，系统疾病床边教学系列教材应淡化学科，关注整合，采用病例情景方式，强调临床思维能力培养，加强多维度的融合，拓展数字资源。

无论是治病救人，还是教书育人，李滨都能以满腔热情投身其中，用自己的仁爱之心和精湛的医疗技术为患者抚平伤痛的同时，以身作则为学生树立了榜样，潜移默化地影响着学生，以实际行动落实立德树人的根本任务。